Rigtig hjertelig velkommen til Lærerstreger Og det handler om undersøgende undervisning Og undersøgende undervisning Er brandvarmt lige nu Ikke mindst Gyldendal udgiver en masse Materiale på området Og derfor er det spændende at undersøge Hvor kommer den undersøgende undervisning fra Hvad kan den bruges til Hvorfor er det godt, hvorfor er det skidt Og det skal vi tale mere om nu I med i studiet i dag har jeg to af Danmarks førende eksperter Tør jeg faktisk godt at sige Det er Ajo Kvist Henkel Og Thomas Illum Hansen Og jeg glæder mig til at dykke ned i emnet med jer to i dag Allerførst Nu har jeg jo sagt hvad I hedder Men sig noget mere, hvem er I? Ja, jeg er forskningschef ved UCL Der er en professionshøreskole Og erhvervsakademi Og ved siden af det Eller som en del af min arbejde Der har jeg faktisk nu 20 år siden Jeg skrev min første bog om litteratur Og sidenhen har jeg egentlig Som en del af min arbejde Beskæftiget mig ret indgående med litteratur Og litteraturundervisning ikke mindst Tak Jeg underviser med læreuddannelsen i Silkeborg Lærestuderende Og I lærenes efteruddannelse Jeg har også beskæftiget mig med litteratur Jeg er selv uddannet folkeskolelærer Har undervist i de ældste klasser Og har skrevet en Ph.D. om børnlitteratur For nogle år siden Og er meget optaget af at udvikle Litteraturundervisning For børn og unge Og vi har to nogle af jeres seneste bøger med her foran Vi kan kort sige Hvad det er for nogle vi ser her på bordet Ja Jeg har tilladt mig lige at tage en lille en med Det hedder Kunsten at læse Der er kommet sidste år Der var sådan en første appartitvækker I forhold til Hvad er den her undersøgende tilgang Og det er den meget personlige tilgang Fordi at noget af det Når man skal undersøge Det er at man selv går undersøgende til værks Og ens eget personlige engagement Bliver bærende for det engagement Vi gerne vil have Der bespreder sig i klassen Den anden Tilbage til teksten Den er i høj grad rettet Mod lærestuderende og lærerne Som gerne selv vil i gang med at undervise på den her måde Så den giver rigtig mange bud på Men at man forbereder og gennemfører sådan en undervisning Og heldigvis i et rigtig godt samspil med Grib litteraturen Ja, altså Jeg har grib litteraturen med Som er en bog Jeg har lavet sammen med fire lærere Hvor vi i løbet af de sidste år Har udvekslet litteraturundervisning Har mødtes Og prøvet at arbejde på At skabe en mere meningsfuld og nærværende Litteraturundervisning For eleverne Så I den har vi så udviklet 50 greb Vi har det her med at gribe litteraturen Til 50 forskellige måder Og få eleverne engageret I litteraturarbejdet på Godt Så noget tyder på At undersøgende undervisning Er noget der har Manges interesse i øjeblikket Så bliver som sagt udgivet En masse stofpumme området Men hvorfor er der Den her store interesse i tiden lige nu? Jamen Det er også ret fantastisk Fordi At det er brandvarmt nu Der vil jeg bare sige At Louis Rosenblad Hun skrev jo Literature as Exploration Der handler om At gå undersøgende til værks Så Men jeg tror At der er noget i tiden Som gør At det er nu Vi for alvor Begynder at opdage At vi skal gøre noget andet Ved litteraturen I undervisningen Og der kan nogle af de her traditioner Fartisk Selvfølgelig på nye måder Beriges Ja altså Jeg tror også det er det her med I pædagogisk og didaktisk Tænkning Der svinger pendulet Altid lidt frem og tilbage Og det har nok været i Over på et sted Hvor det har været meget Formålsorienteret Og fokus på synlig læring Og sådan noget Og nu Svinger det så tilbage Til en mere Eller det har været over En sådan meget Målstyret tænkning Og nu Svinger vi lidt tilbage Til en mere formålstyret Altså tilbage til formålet Med danskfag Hvor der står en del om Indlevelse Og oplevelse Læseglæde Udtryksglæde Og hele formålet Med folkeskolen Som også handler om Virkeløst Og fantasi Og de her elementer Så jeg tænker også Altså at tiden er moden Og det synes jeg Og man kan se I pædagogiske diskussioner I folkeskolen Altså fagbladet Og i det hele taget Tilbage til En mere dannelsesorienteret Tænkning Og mere æstetisk Tænkning Omkring undervisning Og også det her med Altså at sætte lærerne fri igen Den seneste revision Af fælles mål Der har man jo også virkelig Altså Især omskrevet læseplanen Og vejledning Og det her med Den undersøgende tilgang Er virkelig blevet skrevet ind Så på den måde Kan man også sige Der er legitimitet I læreplanerne Til at gå mere undersøgende Til værks Og det her med At sætte fri Bare lige for At supplere til det Det handler også om At sætte fantasien fri Fordi at Ved at gå væk Fra det nyttebetonede Så kan man faktisk Komme tilbage til At litteraturen Rent faktisk nytter Til det Som litteraturen kan Ja Så Det lyder som om At undersøgende undervisning Faktisk har Udgangspunkt i nogle Nye krav til eleverne Er det derfor Man begynder at bruge det Eller er det også Fordi lærerne begynder At kunne se Filosofien ved at Arbejde med En undersøgende tilgang Jeg tror At det er En kombination Af flere ting Og jeg tror faktisk At Vi har taget lidt Material med Så I kan se det På nogle slides At Hvad det egentlig er Det gør det her Fordi Det første slide Vi har med Der Der kan vi se Et citat Og I forhold til et spørgsmål Der vil jeg sige Det er en kombination Af flere ting At I slår igennem nu Men Jeg er ret vild Med det her citat Af en pige Fra 8. klasse Der siger Dansklægeren Dansklæger siger også At man lærer mere Om sig selv Når man læser litteratur Det skal nok passe Det ved jeg ikke lige Om man lægger mærke til Når man læser det Og det Og det Og det Og det Og det Og det Og det er ret fantastisk Fordi At det vi jo gerne vil Når vi arbejder undersøgende Det er Show it Don't tell it Fordi At at vi kan fortælle dem Nok så meget Hvor meget litteraturen nytter Hvis de ikke selv er der Det hvor de er I deres liv Så kan de ikke mærke det Så det er derfor Vi forsøger At få det vendt om Og det vi også Prøver at vise I forhold til Det der står med Lyst og motivation osv Det er At vi skal Gøre os langt mere umage Med at Vælge nogle tekster Der vækker deres lyst Sådan så vi kan arbejde Med deres motivation Og det er egentlig derfor At der i forlængelse af motivationen Står engagement Og interesseudvikling Fordi det skal blive Til et fagligt engagement Men det er det ikke Til at begynde med Og det skal blive Til en faglig interesse Men det er lysten Der er den første knist Og det betyder At de faglige Faglige begreber De kommer lidt De kommer hen ad vejen Så de har afsæt I en oplevelse Eller noget andet Og det er sådan set også derfor At jeg synes det supplerer Han anden rigtig godt Det her med at gribe literaturen Fordi udgangspunktet Det er at man bliver grebet Og så kan man gribe Og til sidst Kan man begribe Med de faglige begreber Og det er jo det begreber kan At gribe noget Og vi har lige Vi har lige Et citat mere med Det er sådan lærer Og det Dem der siger noget her Det er Det er fra det store projekt Vi har lavet Omkring kvalitet i Dansk og matematik Og det var et projekt Der begyndte I 16 Så Og det var også det At vi har nok været med Til at sætte fokus På hele det undersøgende Fordi vores bud var Det var Mere kvalitet i dansk Det er egentlig At blive mere undersøgende Og jeg tror faktisk Det har været parallelt Med mange af de ting Som mig Og hendes kolleger Har arbejdet med At sådan er det nogle gange Noget er i tiden Så kan man bare mærke Der skal noget andet til Og der er en lærer her Der siger At jeg synes det giver rigtig god mening At gør det på den her måde For nogle elever Giver det mening Her at læse litteratur Fordi det giver Personlig mening At få en oplevelse Af en anden verden De kommer selv Og er nysgerrige på Hvad de nu skal i gang med Det er det Der bliver udgangspunktet For arbejdet Det giver dem en lyst Til at læse litteratur På en måde De ikke har haft før Det er den undersøgende tilgang Der gør det Og apropos det med At Don't tell a show Så det virker lidt stærkere Med de lærere Der har været med i sin projekt For jeg tror Vi kan godt blive enige om At det kan noget af det her Den undersøgende tilgang Og jeg har taget en lille smagsprøve med I forhold til Hvad det vil sige At undersøge Og det er En lille billig tekst Og det er faktisk for at vise At undersøgende tilgang Kan man godt forbinde Med sådan et længerevarende Projektarbejde Og det er noget der tager tid Faktisk så skal der nogle gange Ikke så meget til For lige at få den der overraskelse Eller chok effekt Inde i undervisningen Som gør at man bliver stimuleret til Ikke at tro At nu skal vi høre Hvad alian formidler til os Men nu skal vi faktisk Selv i gang med at undersøge Og eksemplet det er At John var på vej til skolen Han var ængselig For matematikteamen Han håbede Han havde klassen Under kontrol i dag Det er ikke store litteratur det her Men det er et eksempel på At selv så simpel En sætning Og det er fra noget læseforskning Kan vise os noget Om Hvad der skal til For at gå undersøgende til værks Fordi der sker jo tydeligt Et perspektivskift undervejs Men hvor er det markeret henne Det er faktisk vanskelig at sige Udover at vi ved Når vi læser Så danner vi os nogle betydninger Vi infererer Så langt de fleste læser Eller i hvert fald alle Som jeg har talt med Forestiller sig at en elev Indtil tredje sætning Hvor man pludselig får Et læreperspektiv på Og det er jo bittesmå markører Der gør det Fordi Hvis der havde stået Altså en læregård på arbejde Og en elev går typisk i skole Men her står der på vej til skolen Så det er sådan lidt neutral markør Og det er så små ting Der egentlig gør At man foreser et perspektiv Det der er væsentligt her Og det er noget af det Som er inspireret fra Det viser det er Der sker faktisk et tab i tempo Når man læser ved tredje sætning Fordi at man sådan skal Danne sig En ny forstilling Et nyt scenario Og det vi gør Det er at sige Jamen Nu skal de ikke først Lære om faglige begreber Som synsvinkel Eller perspektivskifte Nu skal de faktisk udsættes For noget tekst For det er faktisk udmærket At blive udsat for tekst Fordi så får man den oplevelse Der gør At man bagefter kan sætte begreber på Og så har jeg lige et andet eksempel For at vise Det behøver ikke være så dårlige tekster alles Amens Johansvig Jensens Første strofe I hans digte Anguar Altså en helt fantastisk I dag stadigvæk Det viser at man på tre linjer Kan skabe et helt univers Og det lyder sådan her Nu breder hylden De svale hænder Mod sommermunden Hvis man tager De tre Og det er sådan lidt Heiko-agtigt Næsten det her digt her For de sådan øjeblik Og den måde At universet folder sig ud på Gør jo at Det jordiske og det kosmiske Altså hylden og sommermunden Bliver forbundet Af en enkelt gæsthus Nemlig det her med At brede hænderne Og der er sådan Der er noget Der hviler i det øjeblik Der er noget Det her nu Det er sådan på en måde Et evigt nu Der ser stedet her Og hvis man skal undersøge det Så kan man lave Et lille eksperiment Man kan for eksempel skrive Nu strækker hylden De svale hænder Hos sommermunden Og det lille skift Gør at At også elever kan opleve At hov Der skete noget med stemningen Og det betyder faktisk At nu bliver sommermunden Gå til mål For hylden Og vi ved faktisk ikke Om hylden nogensinde Vil nå sommermunden Vi har faktisk En lille plot Måske en lille Uvidshed Sker det nogensinde Forens de På samme måde Som de ellers var I den anden strofe Hvor de er I sådan et Favntag Og det her med stemning At det skifter stemning Det er faktisk noget af det Som har gennemgået En undersøgende tilgang Det er at følelser Og stemninger Har faktisk En betydning For det man kan erkende De har en kognitiv funktion Så det er derfor At det er ret vigtigt At man ret tidligt arbejder med Med stemninger og følelser Og få lov til At sætte ord på det Og når det så er sagt Så er der helt sikkert Nogen der vil så sige Jamen det lyder da Som noget føleri det der Hvornår skal de så lære noget Hvornår går den rigtige Danskundervisning i gang Ja Og til det Der er man så at sige Jamen det er jo Danskundervisning det her Fordi det er jo faktisk Det rigtige indhold Vi har kommet til at tage litteraturen Ud af litteraturundervisningen Fordi det er typisk abstraktioner Vi underviser i Altså vi skal have litteraturen tilbage Og vores bud Som jeg jo synes på mange måder Sådan set også spiller rigtig godt sammen Med det jeg ejer Og det må jeg arbejde med Det kan du sige om lidt ej Om du er enig i det Eller ej Eller har vi også noget At tale om der Det er egentlig Hvordan kunne vi Bringe nogle strategier Og det er det der er På det næste powerpoint Hvordan kan vi bringe nogle strategier Og nogle fagsprog Inden der gør At det bliver hægtet på Hen ad vejen Og der er tanken så At der skal ikke være meget Direkte undervisning I fagsprog Eller læseforståelsesstrategier De skal netop først og fremmest Opleve noget Og det har udgangspunkt I sanser Og krop Og så skal de gradvist De har forskellige strategier på Der går fra det oplevende Og nu skal vi ikke Dykke ned I alle strategierne lige nu Men det er det materiale Vi har lavet Til kvalitet i dansk og matematik Der har vi sat sådan nogle Ikoner på Sådan så At de kan stoppe op Og reflektere over det Og det der er interessant Når vi taler med lærerne Det er jo at De glemmer de jo ofte eleverne Fordi de bliver Engageret i det her Når de går undersømt til værks Altså vi har jo oplevet elever Der diskuterer Litteratur i frikvarteret Så de tænker ikke lige over Hvor er jeg henne Meta Hvilke fagsprog er der De er jo inde og diskuterer Og det er sådan set også meningen Men så har Lærerne muligheden For at stoppe op Og bruge fagsprog Ja Bare kort inden Vi går videre til dig Altså hvad er det særlige Ved undersøgende Undervisning i dansk Og så undersøgende Undervisning i biologi For eksempel Jamen altså det er jo At Der er jo en lang tradition For at arbejde undersøgende I biologi Og naturfag i det hele taget Og den er meget problem Altså man skal løse problemer i verden Altså Man tager måske ud Og undersøge et vandhul For at forstå vandhul Og måske for At løse nogle problemer Der knytter sig til et vandhul Det er helt anderledes I forhold til litteratur Litteratur kan selvfølgelig godt Tage problemer op Af ekstensivt karakter Men litteratur handler ikke om At løse et problem Det handler om At forstå et problem Så det vender det om Så udgangspunktet er ikke At der er et problem I verden vi skal løse Udgangspunktet er At der er en følelse Eller der er en konflikt Som vi forsøger at blive klogere på Og det særlige er her jo At grundsats Grunden til At de fleste forfatter De overhovedet gider At bruge så meget tid På at skrive litteratur Det er fordi De er selv i gang Med at undersøge noget De vil finde ud af noget i verden Og så bliver vi inviteret Ind i den undersøgelse Så derfor skal vi ikke tro Vi har svarene på forhånd Tak Ejo Jeg ved du også taler om det her Med at eleven skal arbejde Kropsligt med teksten Hvad sker der Når eleven arbejder Fysisk med teksten på den måde Ja for i forlængelse af det Thomas siger Altså så er det jo meget Det her med At arbejde Åben og nysgerrig Det kan også være nysgerrig på teksten Og lade teksten ligesom være Udgangspunktet For hvad man gerne vil Undersøge Og så tænker jeg netop At det her Med at Så komme tæt på teksten At det kan man jo Gøre både med Verbalt sprogligt Men jo også rigtig meget Med kroppen og sådan Og det har vi sådan arbejdet Også med Altså den gode Tradition vi har Inden for danskfaget Med at arbejde Med mundlighedspædagogik Og dramapedagogik Og sådan noget At arbejde Med forskellige måder At ligesom at teksten Altså fordi teksten har jo også Et kropsprog Men hvordan kommer den i dialog med Med læserens Kropsprog Så det er jo noget af det Som vi er optaget af Har været optaget af Og som meget fint Går i dialog Med jeres store projekt Og altså for jeg vil også Meget støtte op Om det Thomas siger Omkring Altså fokus på læseoplevelsen Ikke som sådan Et naivt knæfald For hvad synes læseren selv Men det her med Altså at tilkende det Og opleve litteratur Og værdi Altså de følelser De indtryk Teksten sætter Om den irriterer Eller Om den Ja Om man føler sig genkendt Set i teksten Om man kan genkende Nogle følelser Og stemninger Så Fokus på På sådan mere Stemningsbaseret Hvad er tekstens tone Ja Så Hvorfor at få det på det rene Af Almindelige Traditionelle Analyseformer Er det Bad standing nu Eller Hvor er det simpelthen det Altså det Selvfølgelig Skal vi ikke smide Analysen ud Med badevandet Og jeg Taler også Altså for sådan En nænsom Nærlæsning Og I har også sådan En langsom læsning Tror jeg I har ikke Altså Hvor det begreb Fordi selvfølgelig Skal man gå tæt på teksten Det handler Så bare om At Altså Med udgangspunktet I teksten Så kan man Senere begynde At sætte begreber på Og for eksempel Begynde at se på Hvordan er personerne Så karakteriseret Eller lignende Og det kan jeg måske lige vise Med nogen Med et par slides For jeg har nogle Fotos med Hvis vi ser på det første Altså vi har Delet undervisningen op Sådan Eller litteratur Undervisningen op I fem faser Og man kan selvfølgelig Lægge mere Eller mindre vægt På en fase Ja Afhængig af teksten Men her ved det første Med stemthed Altså der handler det Simpelthen om At arbejde med At eleverne For forventninger Til teksten At de bliver nysgerrige For en form for forforståelser Der har vi f.eks. Den der set scene Hvor lægeren kommer ind Klædt ud som hekser Det var lidt tilbage Til den her Dramaturgiske tilgang Det er altså første klasse Og de skal lægge Læse den her historie om heks Men At lægeren også sætter sig selv I spil I klasserummet Det kan være Man har lavet sådan En litteraturkuffert Hvor der er nogle artefakter Der peger ind i På en eller anden måde Kan gøre eleverne nysgerrige På hvad handler Den her tekst om Eller det kan være At gå ud Og sætte en stemning Sætte en tone Ved du og jeg Ved den billedbog Der spiller det en stor rolle At en pige Og en dreng Og hendes lillebror Er med bedstefaren Ude på sammen Sådan en sejltur Og lige såvel I sådan en teaser video Som også er et eksempel Vi har med Hvor lærerne laver En lille video For at Skabe en stemning Og skabe nogle forventninger Hos eleverne For den tekst De skal til at læse Så det er sådan en Noget Før man overhovedet Går i gang med Teksten Men for simpelthen At stemme eleverne Og vi har egentlig Det her stemtidsbegreb Fra Løstrup Som taler om At litteratur osv Og andre kunstformer De stemmer Os Som tilskuer Eller læsere Men vi Vi bruger det så til At sige At Det er en måde At Vi gerne vil Stemme Eleverne For mødet Velvidende At når man lige Kommer ind Fra en fodboldkamp Eller fra matematiktimene Så er det ikke sikkert Man bare lige Er helt vildt Tunet ind På litteratur Så det er sådan Et første arbejde Og så har vi En anden fase Hvor vi sådan Nænsomt åbner En fli Ind til teksten Og det kan være For eksempel Ved at Lege litteraturen Her er der nogle eksempler Fra 3. klasse Hvor man også Bliver lidt Skaber lidt nysgerrighed Og lægger nogle ord Fra teksten ud Og ligesom Leger med dem Det kan være Man har nogle Samtaler Med nogle meget Åbne spørgsmål Netop Hvad får du lyst til At undersøge Nærmere i teksten Hvad er det Hvad er tekstens Stemning Hvad er tekstens Tone Hvad tænker du om Titlen osv Og de sidste eksempler Er så Helt aktuelle Fra nogle lærere Der har arbejdet Med Med griblitteraturen Her i efteråret Den udkom i sommer Og de Visma De havde lavet Til en ungdomsruvændighed Interrail Hvor de sådan Det her med Interrail Det ved børnene Ikke nødvendigvis Hvad er Så de har sådan Arbejdet med Hvordan Kan vi Skabe Pag ind I De her I Det her ord Og ligesom Skabe nogle Forventninger Og så udtrykke Det på forskellig vis Så vi Vi bruger sådan Nogle forskellige Didaktiske Ja Eller lærings Forskellige Digitale Læringsredskaber I arbejdet Med litteratur Der bliver jeg nysgerrigt Efter at høre Altså du er det her Du er den undersøgende Tilgang til Alle niveauer I dansk faget Jamen helt sikkert Altså Det er jo det Vi har Vi har både Læremad fra indskoling Og fra mellemtrin Og fra udskoling Jeg ved I Ers undersøgelser Har været På 7. og 8. klassetrin Men Der er helt sikkert Ikke Nogen Noget til Hinder for At man Kan arbejde Sådan Åben og eksplorativt På alle klassetrin Hvis jeg lige må supplere det Så Vi havde faktisk Et særligt projekt Hvor vi På to skoler Arbejde med det På alle klassetrin Og Og Det er ret Altså Det er jo oplageligt At gøre Allerede For indskolingen For man kan sige Det er jo en lidt Sen start Hvis man først skal Til at gå Undersøg den Til værks I 7. og 8. klasse Altså Det er en dårlig Slutspur Det ender En afgangsprøve Så Så Det vi gjorde Det var At der var To skoler Hvor de så Indgående arbejder Med Hvordan kan vi Få det ind Og først og fremmest I deres Fagteamsamarbejde Og så I indskolingen Kan man sige Jamen altså Den nysgerrige Udforskende samtale De har jo Helt grundlæggende Den nysgerrighed Og det er sådan set Den vi skal holde ved lige Sådan så vi ikke Dræber den Inden de kommer I udskolingen I to har sikkert Oplevet Noget modstand Eller noget Modsvar Til det undersøgende Hvad er det typisk? Jamen altså De modsvar Altså faktisk Ved at sige Langt hen ad vejen Faktisk mest af alt Inden i mødekommenhed Ja Altså der er faktisk En overvældende mødekommenhed Den skal jo nok komme Kritikken og modstanden Men den har ikke været Så udtrygt endnu Der hvor der har været noget Det er Altså nu Vi har jo haft rigtig mange lærer med Altså vi kan sige I kvalitetet dansk Med matematik Det skal jeg også lige huske Understrege At der var rigtig mange med Så jeg er jo bare En del af et stort hold Jeg er så den Der nok er den drivende kraft I at udvikle sig Ved litteraturdidaktikken Men Stig Toke Gissel Der har skrevet bogen Sammen med mig Har jo været med til at udvikle En lang række forløb Og de er jo blevet afprøvet Med 500 læger I alt I hvert fald Når både regner Vores forløb til dansk matematik Med Så Så det vi ved fra lærerne Det er At nogle læger Oplever et kontroltab Ja Det er ikke kun lærerne Der oplever et kontroltab Der kan også være Elever der gør det Fordi der er Nogle elever Der er sådan Hvad kan vi kalde det Præstationstriber Og der sker Et eller andet ved Dansk undervisning Når vi gør det På den her måde her Som er anderledes Så det her med At Det så mange elever Godt kan lide Ved at få læser Forstå i hånden Det er Jamen altså Det er jo til at se At man kommer fremad Og du kan vinge af Og du kan egentlig Træne lige så meget du vil Og du kan arbejde Præstationsorienterede Og mange elever Er præstationsorienterede Og det de skal her Det er At vi skal have dem over Når der er mere mestringsorienterede At de skal opleve Kvaliteten Eller glæden Ved at læse Og det er noget andet Så der ligger der Et virkelig kulturskift Ja Så i det lys Der tænker jeg også At på SIG Så bliver vi også nødt til At skal ændre lidt Ved den måde Vi afholder eksamen på Og så videre Sådan at Det også bliver honoreret Når eleverne Har Altså Fordi det handler også Om ejerskab Ikke også det her med Og det er elevernes Initiativ Men at de selvfølgelig skal Kvalificere deres tanker Og så videre Om teksten blandt andet Ud fra Et Et Også at have et fagsprog Ja For altså en kritik Som jeg tror At jeg godt kan møde Nogle gange Det er sådan lidt Bliver det ikke sådan ren aktivisme Eller sådan Eller Eleverne er glade Og laver noget Men lærer de noget Ja Og det Så derfor har jeg lige lyst til At lige Henvise til mit tredje slide Hvor Altså med eksempler På den her nærlæsning Fordi Vi skal selvfølgelig ikke væk Altså Vi skal stadigvæk Eleverne skal dykke ned i teksten Og her er der nogle eksempler på Blandt andet sådan noget med At lave en rimelig traditionel Personkarakteristik Men Ved at bruge sådan Plakatteknikker Og så videre Så kan man visualisere det Og en anden Et andet greb Som vi har Rigtig gode erfaringer med Og den er helt simpel Det er det her citat Figur Hvor eleverne Vælger et vigtigt citat Altså går helt tæt på teksten Og vælger et vigtigt citat Og så sætter det I en form Som passer til Altså her er det igen Den med med med båden Eller det er Herman Banks Den sidste balkjole Og 9. klasse Hvor de skriver det her Citat Og så på den ene side Og på den anden side Deres refleksioner Og det her med At de har haft Ligesom litteraturen Mellem fingrene Og arbejder med De her Med at udtrykke sig Det gør bare også At det festner sig Og sætter sig hos dem Ja Og så er det element mere Som jeg får lyst til Lige at lægge væk på Det er så på det Allersidste slide Det er det her med Verdensvendthed Altså At man ikke skal læse litteratur For lærerens skyld Eller for skolens skyld Men for sin egen skyld Og her er det bare Altså her vi arbejder rigtig meget med Altså En simpel ting Som det her Vi kalder det Litterær aktivisme Men hvor Eleverne Ligesom skal Skal udtrykke sig Men nu har jeg Arbejdet med den her tekst Hvad får jeg egentlig med Mig herfra Hvad kan jeg egentlig bruge det til Og her er det Nogle femteklassers elever Der har læst en bog Selfie Simon Og ligesom kan se Jeg vil begynde At skrive mere positiv Eller tænke mere Skrive mere positiv På sociale midder Ikke også Som der står på det I ene af billederne Så det her med Altså At sætte sig Hvilke jeg Nu har jeg læst den her tekst Hvad gør det ved mig Som menneske Hvad betyder det egentlig For mig Og både i min lille verden Men også i den store verden Er der noget Jeg får lyst til At ændre Eller at se anderledes på Så hele den Ja Jeg tænkte Nu er vi ved At nemlig nærme Slutningen Hvis I begge to Super kort Kunne besvare Spørgsmålet Hvorfor er litteratur Godt For vores elever Jamen altså Det er det jo af flere grunde Men det er det Først og fremmest Fordi det kan kalde dem tilbage Til Den læseglæde Der gerne skal være Ved at opleve tekster Ja Og det er jo udgangspunktet For rigtig mange ting Fordi ja Selvfølgelig er det udgangspunktet For at udvikle læsekompetencer Og det tæller jo I sådan en Nyttebetonet verden Men det er faktisk også udgangspunktet For mange andre ting Fordi Vi ved jo fra Fra meget nyere forskning At det her med At få en fremad erfaring At det gør faktisk At du kan bruge litteraturen Som et eksistentielt eksperimentarium Hvor mange af de her vanskelige ting I forhold til At forstå handlinger At forstå andre Andre perspektiver på verden At vi har dialog Med forskellige forståelser Altså der er jo faktisk Noget meget grundlæggende Der også er vigtigt I demokrati Ja Hvad siger du Arie? Tak Jamen Og det er jo helt på linje Med Thomas Altså Og der er jo stor forskning Der viser At man Nu sparer mig Og så videre At man bliver mere demokratisk At læse litteratur Man bliver måske endda Mere empatisk Og så videre Og det er jo helt Altså det Og det er jo nok noget af det Der også gør At vi lærer Vi godt kan lide At undervise i litteratur Og selv læse litteratur Men ud over de helt store Og ambitiøse mål Så er der jo Det er jo også Det helt Altså litteratur Giver gode oplevelser Literatur er godt selskab Altså Og det her med Man får perspektiv På sin egen Lille verden Ved at leve sig ind i Og blive udfordret Og mødt Med litterære tekster Som den Det med omkring Fremmede erfaring Men også Det her også Man kan blive Man kan blive set Eller spejlet Og jeg vil bare sige At i forhold til Det store projekt Der er Nogle af de her test Vi har lavet Det viser faktisk også De bliver også bedre til læseforståelse Ja De bliver bedre til At fortolke tekster Og det kan vi faktisk vise Med sådan en Relativ høj grad Af forskning bag Så det er ikke noget Med de taber I forhold til Deres afgangsprøve Det er vigtigt Det var en vigtig pointe Tak fordi du fik den med Til aller aller sidst Hvis man er blevet nysgerrig På det her Med undersøgende undervisning Og hvis man har lyst til At starte Det letteste sted Hvor går man så Som lærer Eller lærerstuderende Hen og kigger Jamen altså Der er jo to oplagtede steder At gå hen Og det ene Det er jo alt det materiale Som Det har udviklet Fordi det er lige Til at gå til Gribelitteraturen Og så vil jeg jo opfordre Alle lærerne Også til at gå ind På hjemmesiden Kidem.dk Fordi der ligger Ufattelig mange Forløb Man kan få et login Hvis man henvender sig Og skriver til Den mailadress derinde Men alle lærere Og elever i Danmark Kan få gratis adgang Og så kommer der jo også flere Vi har jo også produceret Materialer til Gyllendal Så der kommer jo også nogle flere I løbet af foråret videre Ja det vil jeg også sige Altså lærerne i Gribelitteraturen De har jo også udviklet forskellige Andere materialer Vi har også en hjemmeside Hvor alle har adgang Altså også uden at købe bogen Men hvor man bare skal Brugge sit Unilogin Vi prøver at dele Ideer på Instagram Men Og så er der kommet Det her nye Dansk system Også dansk skud For eksempel Så stille og roligt Vil der komme Flere materialer Men jeg vil også sige Med Gribelitteraturen Det er meget en invitation Til at tænke med Altså det er ikke sådan en færdig forløb Men en invitation Til at tænke med Og selv udvikler Det kan vi jo se allerede nu Hvordan lærer så tager noget Og lærer studerende fra F.eks. nogle greber Kan bruge dem På en anden fase Og gøre det til deres eget Og det er jo det Der er hele meningen Med at Ja Det er det nemlig At de kan gøre det Til sit eget Og få det med På deres egen måde Tusind tak Fordi I tog tid til At komme ind i dag Og folde Undervisning ud På den her måde For os alle sammen Det var super super spændende Jeg håber også I er blevet klogere Det er jeg i hvert fald Tusind tak Tak Selv at du kom